傳統(tǒng)的課堂是圍繞粉筆、黑板、教師之間進(jìn)行的，教師單憑一支粉筆，一本教科書(shū)以及教師自己的思路進(jìn)行授課，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)地思考，這就往往形成教師講課很吃力，學(xué)生注意力不集中，使得教學(xué)效率明顯的下降，教學(xué)只停留在模仿以及死記硬背的階段。
面對(duì)著多媒體教學(xué)設(shè)備的不斷引進(jìn)與推廣，學(xué)校在加大投資力度與積極培訓(xùn)教師適應(yīng)多媒體教學(xué)工具方面做了很大的投入，但是仔細(xì)觀察學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)的教學(xué)方案卻沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)校將注意力過(guò)多的集中在了教學(xué)設(shè)備上，忽略了教學(xué)思想的同步進(jìn)行，目前很多學(xué)校多媒體的教學(xué)方案都不完善，甚至沒(méi)有基本的雛形。
因此我們?cè)诎l(fā)展教學(xué)設(shè)備的同時(shí)也要注意教學(xué)思想的跟進(jìn)，當(dāng)前物質(zhì)文化的滿足還要有精神思想的推進(jìn)與充實(shí)。